環境創設引導幼兒與環境積極互動
7月11日、7月12日，紅纓總部高級專家王蘊芬老師通過兩晚的課程，培訓園長和老師們如何發揮幼兒園班級主題墻面布置的真正價值，將主題墻內容與紅纓的3S課程進行有機結合;如何切實有效的在環創中導入標準化內容卻不失個性亮點;如何大力發展區角環境創設這一目前廣為流行的開放性教育形式，引導幼兒與環境積極互動。
王蘊芬老師講授如何將環創與紅纓的3S課程進行有機結
王老師強調，“VI”的視覺導入向家長傳達出準確而統一的聲音，它將紅纓教育理念、紅纓文化、紅纓特色課程等諸多系統的內涵注入其中，切實有效的在環創中導入標準化內容卻不失個性亮點，傳達出鮮明獨特的優良品牌形象，達成差異化發展的目的。
老師們專注地欣賞著美麗而富有意義的區角創設案例
對于主題墻的創設，王老師一語道破幼兒園普遍存在的問題——“墻面裝飾”、“墻飾”以美觀為目的，忽略了教育價值。紅纓將幼兒園墻飾按照“使用功能”、“設計性質”進行了分類。對于主題墻創設要解決的核心問題、如何創設主題墻、主題墻創設思路及線索、主題墻創設的步驟都給出了詳細的方案。同時，王老師帶領老師們進行了模擬體驗練習。并將主題墻內容與紅纓的3S課程進行有機結合。
課程的第二天，王老師針對“活動室區角環境創設的思考”、“在規則布置時的關鍵因素”、“如何建立區角規則”、以及“區角活動的觀察與指導”四方面給予了詳細的指導。通過詳細的課程講解，參培的園長和老師們均意識到，環境創設要貼近孩子們的生活，區角和主題的有效結合能夠讓科學知識和生活常識延伸到區角，同時也方便教師進行檢索。讓孩子在區角活動前、討論中、失誤中逐步制定行之有效的區角規則，健全區角規則。教師在對區角活動的觀察和指導中要用心觀察，用行指導，讓孩子真正成為整個活動過程中的主角。通過講評引導幼兒討論解決游戲中存在的問題。教師可以根據不同的角度采用不同的講評方式，適時指導激發幼兒的創造力。
老師們積極參與討論，交流環創心得
王蘊芬老師幫助幼兒園教師解讀了幼兒園環境創設的諸多問題，讓老師們明白環境創設的真正含義——科學地進行幼兒園環境創設在幼兒園的日常教育活動中起到至關重要的作用。幼兒園環境創設應該是幼兒與環境互動的結晶，應以幼兒發展的需要為目的，充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與的積極性。